3月11日，教工第四党支部召开以“践行正确政绩观，推动教育高质量发展”为主题的专题学习会，深入学习习近平总书记关于正确政绩观的重要论述，结合树立和践行正确政绩观学习教育，聚焦教学改革、人才培养新方向，探讨如何通过多维互动学习场景、具身智能技术应用、高质量科研生态构建等举措，切实提升教育质量与社会影响力。党支部书记傅亚强主持会议，支部党员教师代表杨群、孙晓玲、张晓贤、谢宇等同志结合自身教学科研实践作交流发言。会议围绕四大核心议题展开深入研讨，与会同志紧扣正确政绩观内涵，立足教学与科研实际，提出创新思路与务实举措。
一、创设多维互动的学习场景，激发学生学习积极性
与会教师聚焦课堂讲授与学生活动的优化配比。孙晓玲指出，“课堂的核心政绩在于学生‘学会’，而非教师‘讲完’”。张晓贤提出“把课堂还给学生”，计划通过小组讨论、案例分析、情景模拟等活动，将课堂讲授与学生活动比例调整为4:6，并建立“讲授-讨论-实践-反馈”闭环机制。黄佳丽在《个别心理咨询技巧》课程中设计“AI咨询PK”环节，引导学生对比AI与人类咨询师的差异，强化实践反思。周丽清在《心理统计学》课程中推行“项目制学习”，将讲授与活动比例从8:2逐步调整为5:5，通过“精讲+实践+反馈”循环，提升学生参与度与获得感。杨群在教学实践中，通过设计案例分析、模拟咨询、心理测评实操等贴合应用心理学的活动，让学生从 “被动听” 变 “主动做”；三是改 “唯结果” 评价为过程 + 结果 + 素养综合评价，纳入学生互评，强化课堂参与的重视度，破解课堂沉闷问题。
二、创造面向发展的学习机会，夯实学生核心素养
课程设计如何服务学生长远发展？谢宇以《教育统计学》为例，强调将统计学从“工具”转化为“解决特教问题的思维语言”，通过韦氏智力测验报告分析、干预效果数据对比等真实案例，培养学生循证实践能力。王薇在特殊教育专业教学中引入项目化学习、模拟实训，推动学生从“被动听”转向“主动做”。蔡新璐结合心理学课程特点，通过科研训练、实践项目等，强化学生科研能力与社会服务能力，助力其未来职业发展。杨群指出，课程设计要紧扣心理测评、心理咨询等专业核心素养，让学生清楚每门课的技能价值。
三、创新具身智能学习机制，提升学习效能
针对AI与教学融合，王翠翠提出构建“AI+学习具身智能体”的三层路径：将知识学习转化为多感官交互体验，让技能训练实现动态适应，使AI成为学生认知能力的“镜像外脑”。她以脑科学教学为例，展示如何通过AR技术让学生“触摸”虚拟大脑分区，以实时反馈深化理解。党茜茜在课程中引入AI辅助文献检索、实验设计，帮助学生构建高效学习模式，并引导学生思考AI在心理服务中的应用，培养跨学科思维。
四、营造高质量科研生态圈，增强学科社会影响力
高洋提出科研团队“内敛性建设”与“社会化凝聚”双轮驱动，通过整合研究力量、对接社会需求，打造特色研究品牌。党茜茜依托儿童学习与认知发展研究，推动科研成果向托育政策转化，并赴浙江省卫生健康委员会挂职锻炼，实现学术研究与社会服务的深度融合。王薇强调，大学教师的政绩应体现在“学术论文、学生成长、社会服务”三维度，探索AI与特殊教育融合，以科研反哺教学，助力中国特教事业发展。
交流发言亮点频出，践行正确政绩观成共识。多位教师以具体案例诠释正确政绩观内涵。谢宇表示：“特殊教育教师的政绩，在于培养能用数据说话的循证型专业人员，让学生未来能科学判断干预效果。”孙晓玲批评“追求表面热闹”的教学，主张“把正确政绩观落实到学生真实发展”。张晓贤反思自身教学，提出“以‘种树’心态深耕课堂，让十年后的学生记得课堂一句话，才是教师最大政绩”。系主任杨群对这次学习作了总结，她提到：“高校教师的政绩，就是培养人才、服务社会，以实干摒弃浮躁。”
本次学习讨论活动是深化教学改革、落实正确政绩观的重要实践。党支部要求全体教师：一要以生为本，将多维互动、AI赋能融入课堂，激发学生内驱力；二要强化科研创新与社会服务联动，推动成果转化，提升学科影响力；三要坚守育人初心，以“功成不必在我”的境界，久久为功，书写立德树人的时代答卷。此次会议凝聚了思想共识，明确了行动路径。支部党员纷纷表示，将以正确政绩观为引领，在教学改革中实干争先，在科研创新中勇攀高峰，为培养高素质人才、服务教育强国战略作出更大贡献。
3月11日，教工第四党支部召开以“践行正确政绩观，推动教育高质量发展”为主题的专题学习会，深入学习习近平总书记关于正确政绩观的重要论述，结合树立和践行正确政绩观学习教育，聚焦教学改革、人才培养新方向，探讨如何通过多维互动学习场景、具身智能技术应用、高质量科研生态构建等举措，切实提升教育质量与社会影响力。党支部书记傅亚强主持会议，支部党员教师代表杨群、孙晓玲、张晓贤、谢宇等同志结合自身教学科研实践作交流发言。会议围绕四大核心议题展开深入研讨，与会同志紧扣正确政绩观内涵，立足教学与科研实际，提出创新思路与务实举措。
一、创设多维互动的学习场景，激发学生学习积极性
与会教师聚焦课堂讲授与学生活动的优化配比。孙晓玲指出，“课堂的核心政绩在于学生‘学会’，而非教师‘讲完’”。张晓贤提出“把课堂还给学生”，计划通过小组讨论、案例分析、情景模拟等活动，将课堂讲授与学生活动比例调整为4:6，并建立“讲授-讨论-实践-反馈”闭环机制。黄佳丽在《个别心理咨询技巧》课程中设计“AI咨询PK”环节，引导学生对比AI与人类咨询师的差异，强化实践反思。周丽清在《心理统计学》课程中推行“项目制学习”，将讲授与活动比例从8:2逐步调整为5:5，通过“精讲+实践+反馈”循环，提升学生参与度与获得感。杨群在教学实践中，通过设计案例分析、模拟咨询、心理测评实操等贴合应用心理学的活动，让学生从 “被动听” 变 “主动做”；三是改 “唯结果” 评价为过程 + 结果 + 素养综合评价，纳入学生互评，强化课堂参与的重视度，破解课堂沉闷问题。
二、创造面向发展的学习机会，夯实学生核心素养
课程设计如何服务学生长远发展？谢宇以《教育统计学》为例，强调将统计学从“工具”转化为“解决特教问题的思维语言”，通过韦氏智力测验报告分析、干预效果数据对比等真实案例，培养学生循证实践能力。王薇在特殊教育专业教学中引入项目化学习、模拟实训，推动学生从“被动听”转向“主动做”。蔡新璐结合心理学课程特点，通过科研训练、实践项目等，强化学生科研能力与社会服务能力，助力其未来职业发展。杨群指出，课程设计要紧扣心理测评、心理咨询等专业核心素养，让学生清楚每门课的技能价值。
三、创新具身智能学习机制，提升学习效能
针对AI与教学融合，王翠翠提出构建“AI+学习具身智能体”的三层路径：将知识学习转化为多感官交互体验，让技能训练实现动态适应，使AI成为学生认知能力的“镜像外脑”。她以脑科学教学为例，展示如何通过AR技术让学生“触摸”虚拟大脑分区，以实时反馈深化理解。党茜茜在课程中引入AI辅助文献检索、实验设计，帮助学生构建高效学习模式，并引导学生思考AI在心理服务中的应用，培养跨学科思维。
四、营造高质量科研生态圈，增强学科社会影响力
高洋提出科研团队“内敛性建设”与“社会化凝聚”双轮驱动，通过整合研究力量、对接社会需求，打造特色研究品牌。党茜茜依托儿童学习与认知发展研究，推动科研成果向托育政策转化，并赴浙江省卫生健康委员会挂职锻炼，实现学术研究与社会服务的深度融合。王薇强调，大学教师的政绩应体现在“学术论文、学生成长、社会服务”三维度，探索AI与特殊教育融合，以科研反哺教学，助力中国特教事业发展。
交流发言亮点频出，践行正确政绩观成共识。多位教师以具体案例诠释正确政绩观内涵。谢宇表示：“特殊教育教师的政绩，在于培养能用数据说话的循证型专业人员，让学生未来能科学判断干预效果。”孙晓玲批评“追求表面热闹”的教学，主张“把正确政绩观落实到学生真实发展”。张晓贤反思自身教学，提出“以‘种树’心态深耕课堂，让十年后的学生记得课堂一句话，才是教师最大政绩”。系主任杨群对这次学习作了总结，她提到：“高校教师的政绩，就是培养人才、服务社会，以实干摒弃浮躁。”
本次学习讨论活动是深化教学改革、落实正确政绩观的重要实践。党支部要求全体教师：一要以生为本，将多维互动、AI赋能融入课堂，激发学生内驱力；二要强化科研创新与社会服务联动，推动成果转化，提升学科影响力；三要坚守育人初心，以“功成不必在我”的境界，久久为功，书写立德树人的时代答卷。此次会议凝聚了思想共识，明确了行动路径。支部党员纷纷表示，将以正确政绩观为引领，在教学改革中实干争先，在科研创新中勇攀高峰，为培养高素质人才、服务教育强国战略作出更大贡献。