2021年4月6日下午，杭州市凤凰小学的校长，语文特级教师缪华良为2020级小学教育语文方向的研究生带来了以“为学习而设计教学”的精彩讲座。讲座期间，缪校长用轻松幽默的话语营造了一个轻松愉悦的氛围。他围绕“把握学习和素养发展的要义”“要素突破：实践学为中心的课堂教学”“促进素养发展的多样态项目化学习”三大主题，结合三十多年的从教经验，运用大量案例，做了详尽的介绍。

一、把握学习和素养发展的要义

在把握学习要义上，缪校长围绕“什么是学习”“什么是教学”两个发人深省的问题与学生们展开了积极探讨。他指出学习要把握三个关键词：持久、经验和变化；教师上课要把握三个关键：正确深入的教材钻研、独具匠心的教学设计和激动灵活的教学实施。缪校长强调以学生为中心的课堂，引入加涅的信息加工模型，清晰地向同学们解释了以教为主体与以学为主体的本质差异。他所设计的《渔歌子》也处处体现了这一教学理念。基于此，缪校长运用正三角和倒三角两个模型向同学们介绍了翻转课堂比之传统课堂更为高效的原因。

在把握素养发展的要义上，缪校长通过对核心素养的深度解读，提出了聚焦核心素养教学发展的三要点：1.促使学校教育教学从学科知识本位转向关注完整的人；2.促使自成一体的学科课程体系、分散的专题教育整合；3.促使各个学科课程的教学再定位。

二、要素突破：实践学为中心的课堂教学

在落实学为中心的课堂教学方面，缪校长提出了自己独到的见解。他认为区域性教学改革应当聚焦课堂变革，转变学习方式，以生为本、学位中心。缪校长结合自己在国内外参观访问的经历，向同学们介绍了不同国家、地区在小组合作学习、独立学习、展示学习的特色之处，以此归纳了以学为中心课堂变革的核心要素主要包括四点：1.以前置性任务促使学生先行独立学习；2.以展示学习等多种形式呈现并诊断学情；3.以自主合作与过程评价促进小组学习；4.以思维引导与学习方法指导助推个别化学习。

三、促进素养发展的多样态项目化学习

项目化学习是当前研究热点，指向学生的深度学习，缪校长强调学科项目化学习，其中设计驱动型问题和设计认知策略是开展项目化学习的重点和难点，缪校长借用丰富的教学案例，向同学们呈现了如何设计项目化学习，同时推荐了布兰斯福特的《人是如何学习的》一书，使同学们获益匪浅。

最后，在同学们的掌声中，缪校长结束了这场妙趣横生、发人深省的讲座。缪校长的讲座是理论与实践的碰撞，理论内容的介绍最终都指向了真实的课堂教学，引发了同学们对当前课堂教学的深度思考，使之获益匪浅。