2021年5月8日下午，双师课程《小学数学教学设计与实施》的一线教师执教者浙江省杭州市滨江区小学数学教研员顾志伦老师在杭师大附属五常中心学校为数学方向研究生现场展示了《年月日》课堂教学。

该课例打破以往教学模式，充分关注学生的学情，为我们呈现了一节精彩的“生问课堂”。课前，打破初遇尴尬，营造和谐氛围。顾老师用幽默风趣的语言与学生进行沟通交流，鼓励学生大胆提问，不仅缓解了学生课前的紧张感也逐步拉近与学生的距离，营造了良好的课堂氛围。课中，基于学情实况，开展生问课堂。首先，顾老师从时分秒引入新知，为充分暴露学情，鼓励学生自主思考年月日的相关知识。引导学生大胆提出与教学内容相关且重要的问题，并进行补充，从而形成完整的知识结构。然后，顾老师引导学生进行问题归类，逐步突破教学的重难点，按照年、月、日的顺序进行教学，年月日相关知识多为陈述性、人为规定的知识，需让学生经历知识的产生过程。因此，顾老师将教师讲解与学生探究相结合，在地球、月亮、太阳和年月日之间建立联系，并通过融入数学史、进行观察、比较等方式逐步讲解年、月、日相关知识。其中，关于月份的讲解，顾老师为我们呈现的数学史小故事给全体老师留下了深刻印象，为小学数学的教学提供了重要借鉴。从顾老师的授课中，我们能够深刻体会到引导学生自主进行思考，找到解决问题的方法，提高数学思维是数学教学的中心，任何时候我们都要将其放在教学的第一位。最后，在课堂练习部分，顾老师利用“生日猜猜看”层次性小练习帮助学生巩固年月日相关知识，提升学生解决问题的能力。

课后顾老师结合大量的教育案例进行了深入探讨，对教学做了细致解读。首先，顾老师对新课标进行深入解读，强调学习的过程就是数学课程的目标，让学生深刻经历学习的过程不仅能获得知识与技能，还能体会感悟到知识技能背后更为有意义的东西。接着，系统讲述课堂中如何才能使学生深刻经历，第一，减少课始铺垫，以《平行四边形的面积》为例，强调探究在前、尝试在前，这样学生才会真正思考，才会主动探究。第二，放大认知冲突，以《笔算除法》为例，通过冲突材料使学情更加丰富，这样能激发学生继续学习的愿望，能更有效地促进有意义学习的发生。第三，曲折推进路径，以《抽屉原理》为例，指出课堂中要有意制造“障碍”，营造认知冲突，学生只有面临挑战，才会主动调用已有经验，充分激发自我潜能。第四，丰富学习方式，注重学生的动手实践、自主探索和合作交流等学习方式，经历观察、实验、猜测、计算、推理和验证等活动过程。最后，顾老师对以上内容进行总结，只有让学生深刻经历过程，才能感悟到知识的产生与发展，数学的思想与方法，数学活动的经验等。

通过一下午紧锣密鼓的观摩和探讨，我们收获颇多，顾老师的一系列教学理念对我们实际教学过程具有深刻的指导意义，值得大家反复学习研讨。在轻松愉悦的氛围中，本次活动圆满结束。