吕珂漪 讲师
组织机构：教育学系
邮 箱：20220106@hznu.edu.cn
地 址：诚园-304
基本信息
吕珂漪，女，浙江永康人，教育学博士，杭州师范大学经亨颐教育学院讲师。主要研究方向为教育社会学、教育基本理论，研究兴趣集中在流动儿童教育、家庭教育以及隔代学习等。主持2021年四川省哲学社会科学重点研究基地课题等，署名参与2021年国家社会科学基金教育学重点课题等。在SSCI、ESCI、CSSCI等发表10多篇论文，其中一篇被中国人民大学复印报刊资料《中小学管理》全文转载。
教育背景
2018.09-2022.06，华东师范大学，教育学原理，教育学博士学位
2015.09-2018.06，华东师范大学，教育学原理，教育学硕士学位
2011.09-2015.06，浙江师范大学，小学教育，教育学学士学位
工作经历
2022.7至今，杭州师范大学，教师
社会任职
2021至今，山东省济南市“瞳想瞳行公益服务中心调研与评估部门”学术顾问
2022至今，国际Journal of Intergenerational Relationships期刊匿名审稿人
科研项目
1. 主持项目
（1）2021.6至今，四川省哲学社会科学重点研究基地“多元文化研究中心”课题：城乡迁移下流动家庭的教养实践及其形成机制研究[DYWH2015].
（2）2020-2021，华东师范大学教育学部科研基金：进城务工随迁子女学校家校合作障碍的系统性研究——基于对六所学校的实地调查[ECNUF0E2020KY013]
（3）2019-2020，华东师范大学教育学部科研基金：近三十年来家校合作研究的变迁——基于历史比较分析的视角[ECNUF0E2019KY008].
（4）2016-2017，华东师范大学教育学部科研基金：一项关于乡村教师身份认同感变迁的质性研究[FOE2016KC33]，优秀结题.
2. 署名项目
（1）2021.6至今，国家社会科学基金2021年教育学重点课题：服务全民终身学习视域下社区教育体系研究[AKA210019].
（2）2021.2-2021.8，浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题：疫情德育与英语写作融合的项目式学习研究[2020YQJY419].
国际交流
（1）Lyu K.(2017). ERNAPE-ROEHAMPTON, Engaging Migrant Parents into Their Children’s Health Education: A Case Study in A Private Primary School in Shanghai.
（2）Lyu K., Shan Y., Gu Y.(2018). NERA-OSLO, Can Parental Involvement Contribute to Cultural Capital？
（3）Lyu K. (2019). ERNAPE-GDANSK, How the Active-participation Model of Parental Involvement Contributes to the Rural-to-urban Migrant Family’ Cultural Capital: A Case Study in A Migrant School in Shanghai.
（4）Lyu K.(2019). XVII WCCES CONFERENCE-MEXICO, Exploring a Model for Future Home-school Collaboration Research.
（5）Lyu K., Cheng H., Li J., Tu S.(2022). APEC-NEW ZEALAND, Bridging Digital Divide by Family Intergenerational Learning: a Case Study in Rural China.
学术成果
1. 期刊论文（*通讯作者）
（1）吕珂漪, 山雨. (2017). 论班主任存在之合理性与必要性——从班级对学生而言意味着什么说起, 思想理论教育·现代教学, 3:52-54. (人大复印资料《中小学学校管理》全文转载, 2017(6), 59-61.)
（2）吕珂漪. (2019). 探索“事实·行动·反思”的教育研究逻辑.教育学术月刊. (10),3-9.
（3）吕珂漪, 吕聪, 李家成. (2020). 家长参与：为孩子、学校与社会赋能.教育学术月刊. (3), 33-39.
（4） Lyu, K.*, Xu, Y., Cheng, H. Li, J. (2020).The Implementation and Effectiveness of Intergenerational Learning During the COVID-19 Pandemic: Evidence from China. International Review of Education. (66), 833-855.
（5）Cheng, H., Lyu, K.* , Li, J. & Shoi H. (2021). Bridging the Digital Divide for Rural Older Adults by Family Intergenerational Learning: A Classroom-case in A Rural Primary School in China, The International Journal of Environmental Research and Public Health, 19 (1): 371-387.
（6）程豪, 吕珂漪, 张天, 李家成. (2021). 我国家庭教育的内涵反思与时代重构——基于“构建服务全民终身学习的教育体系”的视域. 现代远距离教育. (6): 3-12.
（7）程豪, 吕珂漪, 李家成. (待刊). 迈向共学互学的未来：当代“隔代学习”研究的知识图景. 中国远程教育.
2. 书籍章节（*通讯作者）
（1）Lyu K.*, Lyu C., Li J. & Ghassan S.(2019). Parental Involvement Contributes to Family Cultural Capital, In Sherrie Wisdom ed. Handbook of Research on Social Inequality and Education, pp:448-469.
（2）Lyu, K., Gu, H. & Li, J.*(2021).Collaborative School Governance in the COVID-19 Pandemic: A Case Study in Changzhou, China, In N. S. K. Pang & P. W. K. Chan (Eds.). School Governance in Global Contexts: Trends, Challenges and Practices. London: Routledge. pp:215-231.
（3）吕珂漪,林琦.(2021).班级与班主任制的内涵研究,张聪,于伟,主编.中国班主任研究(第三辑)——班级变革与儿童成长, 长春：东北师范大学出版社, pp:34-41.
