5月29日下午，我院2022级小学教育英语方向专业硕士研究生有幸前往杭州市求是教育集团浙大附小，在林娴老师的带领下，观摩了词汇教学和语音教学的英语课堂。同学们在真实的课堂和课后的说课分享、课例研究中对词汇和语音的教学有了更深层次的理解。

第一节课由林娴老师授课，内容为五年级下册Unit6 B learn的词汇课。林老师遵循PPP教学模式，以机器人BB-8为切入点导入情境，接着为学生们分别呈现走廊、教室、图书馆和餐厅等与学生的实际生活相联系的场景，将核心词汇置于语境中进行讲解与拓展。此外，林老师充分利用教材中的词汇进行延申，在不断操练和读写的过程中锻炼学生的思维品质。在最后的生成环节，不忘首尾呼应，分散学生们的思维。在本节词汇教学中，林老师做到了联系单元主题，在情境中教学。

第二节语音课由李晴老师授课，内容为三年级下册Unit6 Let’s spell。在面对主体是三年级的活泼好动的小学生时，李老师设计了较为丰富的教学活动，精心准备了大量的生动的单词卡片，将较难的语音长句以chant的形式呈现，同时善用学生们的模仿天性，在表演和重复操练中练习元音字母的发音。在整个环节中，包含元音字母的单词也都是在整体的场景中呈现，做到情境带动发展。

  第二部分的说课分享、观点报告的讲座环节，李晴老师先以“拼读促感知，情境带发展”为主题，梳理了语音课的思路，从她的教学过程中可以看出她设计的巧妙，始终注意同一场景的延申，尤其是在引导学生们做语音训练时，自然地将拼与读相结合。林娴老师也针对细节方面提出了一些有价值的建议，如在书写环节要提前控制设计好格子的大小，一些道具可提前准备好，以及教师的教学语言要做到生动、适切等。

随后林娴老师以“在小学英语词汇课教学中提升思维品质例析”为主题，讲解了词汇课的要义。先是指出了目前一些老师在教词汇课时存在的一些问题，如观念旧，跳不出固有模式；意识淡，分不清孰轻孰重；舍近求远，拿不准核心关键。接着强调了教师在教学过程中要始终贯彻真实交际性、教材联动性和思维发散性。需要避免单词教学的碎片化，做到“三读懂”，即读懂图片信息，厘清背景；读懂文字，抓住重难点；读懂隐形内容，拓展单词的内涵和意义。最后，林老师以词汇课为基点，分享了浙大二附小章昊群老师关于“seasons”主题的词汇教学课的经验分享，围绕关注整体，有效拓展，紧扣主题情境展开教学设计，在大家的问题探讨和交流中，进一步掌握了语音和词汇课的语境意义。

通过今天的观摩课以及老师们的说课经验分享，同学们深知自己在教学方面的欠缺，但将来会带着今日的收获继续坚定地走下去。