摘要：“教”与“学”的关系是教师教育领域中的重要理论问题。当前，鼓吹割裂“教”与“学”的“聪明人神话”广泛地存在于教师教育实践中。这显著地影响教师的专业发展，有悖于兼顾技术性与反思性的教师教育应然取向。教师教育的标准化逻辑、“优绩主义”价值观、片面的教师教育评价是引发“教”“学”分离的直接因素，技术理性主义教师教育观则是深层因素。数字化为重构“教”与“学”带来新契机。我们应构建智能化与数字化的教师教育助推系统，基于数字画像拓展教师教育价值空间，在数据赋能的基础上构建以“学”为中心的教师教育表现性评价，以数字化助推教师教育高质量发展。
关键词：教师教育；教学；学习；割裂；数字化治理；
来源：《湖南师范大学教育科学学报》2024年第4期
