摘要：儿童哲学作为一种思维教育的新形式受到国内外教育研究者的普遍认可，但也由此引发了对其工具化倾向的担忧。由于哲学在更大的意义上是人类对各种大概念进行“大思考”的心智活动，儿童哲学自身的改革应当走向一种大概念教学，从传递所谓哲学“事实”、掌握各类思维技能走向基于生活经验而产生的“大概念”，帮助儿童形成可广泛迁移的概念性理解。有别于传统的哲学大概念以及现有教育改革中所强调的学科大概念，儿童哲学视域中的大概念具有普适性、开放性、综合性、情境性、生长性等关键特征。相应地，对这类大概念的理解则存在多元性、不确定性、曲折性、交往性、融合性和自我推进性等特性。为此，建立包括准备、启动、建构、收尾和延伸五个阶段所构成的新实践模型，对于有效开展儿童哲学的大概念教学将发挥实质性的指导作用。
关键词：儿童哲学；思维；大概念；教学；实践模型；探究历程；
来源：《教育发展研究》2025年第2期
