2019年3月2日下午，教育学院太炎教育讲堂第十四期—第十六期在图书馆521报告厅顺利举行。西南大学副校长靳玉乐教授、河南大学副校长刘志军教授、中国人民大学教育学院副院长李立国教授做客太炎教育讲堂，为我院师生带来精彩的学术讲座。

    西南大学靳玉乐教授作了《中国特色社会主义教育思想体系的科学内涵--基于阿普尔“官方知识”视点的探讨》的讲座。靳教授介绍，作为“批判教育学”的代表人物之一，阿普尔教授的一大重要思想是“谁的知识最有价值”，并给出“官方知识”的回答。在中国，代表官方知识的就是中国特色社会化主义教育思想体系，发展和形成前后经历了新民主主义教育思想、毛泽东教育思想、邓小平教育理论、江泽民总书记教育重要论述、胡锦涛总书记教育重要论述习近平总书记教育重要论述几大时期。靳教授指出，这一体系有九大核心概念，分别是：坚持党对教育事业的全面领导、坚持把立德树人作为核心任务、坚持优先发展教育事业、坚持社会主义方向、坚持扎根中国大地办教育、坚持以人民为中心、坚持深化教育改革创新、坚持服务中华民族伟大复兴、坚持以教师队伍建设为基础工作。从这些概念中可剖析出，中国特色社会化主义教育思想体系的五大特点：1.是马克思主义教育思想的继承、丰富和发展；2.是系统和科学的教育思想体系；3.具有鲜明的时代特征；4.人的发展与社会发展存在内在一致性；5.将政治属性放在首位。

靳玉乐教授讲座现场

河南大学刘志军教授作了《综合素质评价：回顾、反思与前瞻》的讲座。通过提问是否了解综合素质评价等互动，刘志军教授调动了在场师生的热情与好奇，介绍和回顾综合素质评价的由来与发展。2004年，第一批参与2001年新课改的初中生面临毕业，迫切需要评价体系来考核改革成效，“综合素质评价”应运而生。而后，综合素质评价不断完善，被应用到其他学段，并被写入国家教育发展纲要。接着，刘教授从五个角度对综合素质进行反思：1.综合素质评价是一种什么性质的评价活动？2.综合素质评价应该分项评价还是综合评价？3.由谁来实施综合素质评价？学生、教师、学校还是高一级学校？4.综合素质评价应该以什么结果呈现？5.综合素质评价应从哪个学段开始？他认为，综合素质评价首先应是日常的学生评价，在此基础上才是对中高考的服务。这是对学生的综合评价，应秉承“谁使用，谁评价”的原则，根据不同结果用等级、分数、评语、档案材料等结果呈现。综合素质评价应是一个完整的体系，从小学到高校各学段皆应实施。对此，刘教授提出三个展望：1、中小学综合素质评价要整体设计、分段实施；2.通过评价促进学生发展，应该成为综合素质评价的永恒追求；3.综合素质评价可能成为基础教育阶段破除唯分数论倾向、改变学生评价生态的重要手段。

刘志军教授讲座现场

中国人民大学李立国教授作了《学术论文的选题、写作与发表》的讲座。李教授指出教育研究有三大取向：1.教育研究具有理论性，但更具实践与应用取向，选题应该更多地面向教育实践提出有价值的应用性对策与政策；2.教育学具有“学科”与“领域”双重属性，选题要突破传统的教育学科范畴；3.要重视理论探索，更要重视实证研究。基于此，在学术论文选题上可关注理论前沿、热门实践与政策话题、永恒话题的新探索。在确定题目时，则要注意：1.理论导向；2.具体明确；3.注重逻辑关系；4.避免歧义。概言之，教育研究有“四大结合”、“四大转向”，前者为：学术研究与政策研究的结合、理论研究与实践需求的结合、国际视野与国内现实的结合、教育研究与其他学科研究的结合；后者则是：制度转向、文化转向、关系转向、政策转向。

李立国教授讲座现场

三位教授的讲座主题来自不同角度、不同领域、不同视角，无疑是一场丰富的学术大餐。三位教授与在场学生进行互动交流，金句频出。他们风趣的语言、丰富的案例、扎实的学术功底，更是给在场师生留下了深刻的印象，成为太炎教育讲堂的精彩时刻。

现场交流