杭州师范大学教育学院第二党支部 心理学（特教）系

关于本科课堂教学改革的建议

2019年4月10日讨论通过

应用心理学和特殊教育学本科专业的人才培养是专业发展的核心要务，是心理学学科发展的基础性工作，同时得益于学科发展。人才培养工作的重中之重是课程教学。教师的课程设置、教学方法、学习评价、动机管理都会直接影响人才培养质量。提升课堂教学质量是摆在心理学（特教）系全体教师面前的一项重要任务。

在充分了解全体本科生对课堂教学评价的基础上，经党支部、系行政、专业负责人讨论，现提出应用心理学和特殊教育专业教学改革建议，共12条。希望各位本科教学承担教师积极考虑如何改变自己的教学，契合人才培养目标，激发学生的学习热情，改善学生的听课体验，提升学习效果，为培养更多、更优秀的心理学、特殊教育专业人才打下良好的基础。

1.强化知识体系教学，做到概念准确、结构完整，跨课程相关知识融会贯通，要求学生加强对知识的记忆，提升升学考试应对技能。改变原有的“念念PPT、点到即可”的方式。

2.在课堂上尽力训练学生的表达能力、批判与创新思维能力，使学生掌握具有专业特色的分析问题思路。改变原有的“上课坐着听讲”的场景。

3.构建课程之间的递进关系、协同关系，多引入相关课程的知识，借助知识之间的本质联系，深化对知识的理解、强化知识的应用。改变原有的“某某老师讲过了，我就不讲了”的处理重复内容的方式。

4.精细化预设教学案例，精心设计问题情境、现实例子、讨论案例和研究问题，多多引用前沿研究成果、社会发展政策。减少原有的“课堂举例即兴发挥”之态势。

5.改进教学方法，充分利用问题中心学习、项目制学习、在线学习、课堂小组讨论、学生学习共同体等互动性、启发性、激励性的方法，并确保上述开放性学习建立于丰富的学习资料。改变原有的“只有教师讲”的单一形式。

6.实施课程的分层教学或学生自主分流，制定多样化的学习任务，允许学生依据自身职业发展规划，选择各自的学习任务，做到广泛学习、精于一“技”：研究技能、辅导与干预技能、仪器操作技能、测量评价技能、数据分析技能、教学技能等。

7.提高对学生的要求，引入期中考试、课堂复习提问、文献阅读报告、读书报告、实验报告等考核形式，引导学生多看书、多写作、多交流，增加学习上的时间投入。

8.向学生提供足够的关于各类学习行为的反馈信息，做到有问必反馈、有考必反馈、有报告必反馈。

9.增加实践、实训、实操教学环节，精心设计实验方案。下半年新实验室建设好后，充分利用现有实验软、硬件设备，边建设、边利用。在培养方案范围内，调整课时分配，将更多的课堂时间供给学生实践与实训，将实验实践课时用足、用好。

1.以成果为导向，建立相关课程学生作业的纵向联系，鼓励学生在相关课程已有作业的基础上，不断将其拓展和深化，经过几个学期的多个课程的学习，将普通的作业升华为优秀学习成果。

2.注重课堂舆论导向，多宣讲攻读研究生的益处和应对策略，多宣讲专业学科在社会经济、生活各领域的应用现实与前景，如心理咨询与辅导、人力资源管理、特殊群体干预与教育教学、康复医疗等。

3.适时适当邀请相关行业专家或优秀从业人员为学生宣讲专业应用与专业人才发展路径，带领学生进入社会应用与服务领域。