“这是我经历过最认真的培训，每时每刻我们都在思考和讨论怎样更好地实现高质量育人。”
来自慈溪市凤湖初级中学的黄萍萍校长在结业典礼上作出了上述评价。
3月19日，与黄萍萍一起参加“浙江省初中校长素质提升计划”杭师大第一期培训班的170名学员经过三阶段研修，喜获结业证书。一张张沉甸甸的证书凝结了项目团队三个多月的精耕细作，也汇聚了63位导师倾囊相授的剂剂良方。
根据《浙江省教育厅关于加强初中教育的指导意见》，为推进全省初中学校优质均衡发展，全面提高教育质量，省教育厅于2020年12月启动“浙江省初中校长素质提升计划”。杭师大经亨颐教师教育学院作为项目实施单位，创新实施在线研修、全面落实导师制、全员实施方案答辩，高质量完成了首期培训任务。
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“太方便了，不用老是在不同的网站找账号输密码了！”当得知第二阶段的在线研修将通过“钉钉”进行后，学员普遍表示欢迎。
根据《浙江省教育厅办公室关于组织实施“浙江省初中校长素质提升计划”的通知》，这一专项培训将聚焦“高质量育人综合改进”主题，采取“线下集中-在线学习-线下集中”三阶段混合研修方式进行。其中在线学习环节由参训校长返校组建管理团队，进行在线理论学习，并与导师展开高质量育人问题诊断与方案研讨。
选择什么样的平台既能够方便校长管理团队展开课程学习，又能方便寒假期间的导师指导？项目团队反复权衡后选择了“钉钉”。一方面，目前全省中小学教师已基本安装了“钉钉”，在去年“停课不停学”期间已经开始普遍使用“钉钉”展开在线教学和工作交流，普及率较高。另一方面，“钉钉”可以根据不同场景加挂不同应用，学员们手机一点即可上线，在一个App内可以完成多项学习任务，既不会给学员增加额外的技术负担，又能实现灵活的移动学习。
基于这些考虑，项目团队积极对接“钉钉”公司，在研发人员的指导下搭建适合本项目的在线平台，力求通过最简便高效的方式完成第二阶段任务。比如，通过加挂“云课堂”实现异步录播课程学习，通过“钉钉直播”实现同步直播课程，通过“钉钉视频会议”实现导师指导，通过“钉钉圈子”实现作业分享与考核。
部署好“钉钉”平台后，项目团队在第一阶段集中研修结束前，发布了图文并茂的操作手册；结束后立即将学员所在学校管理团队也纳入钉钉群，并根据学员所选择的导师分学校建立了小群。
寒假期间，近800余名学员及其管理团队成员完成了在线课程学习；在第三阶段集中研修开始前，各班级群的“圈子”里积累了340份学校高质量育人诊断报告和改进方案，成功实现了全员共享。宁波杭州湾新区初级中学鲁纪权校长说：“这样的在线研修方式简便、易学、易上手，不但能高效完成研修任务，还提升了学校管理团队的信息技术应用能力。”
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从正月初六开始，年过六旬的省特级教师严国忠自驾跑遍了他负责指导的三所学校。永康市芝英镇西岸初级中学翁国民校长在结业仪式的成果汇报上满怀敬意地说：“严国忠导师对我的帮助非常大，他对我们学校的综合育人改进方案进行了深度细化，让我们有了清晰的操作路径。当我苦恼于如何发现和提炼学校文化时，严老师提示我，学校文化不一定要靠校史名人和地方名胜，朴素的学校自有朴素的文化，全校师生长期形成的精神追求就是学校文化的本质。这令我茅塞顿开！我意识到，我们学校‘勤教苦学’的传统精神其实就是学校文化的内核。”
在春节假期，知名专家刘力教授、市教育科学研究院俞晓东院长、滨江区教育发展研究院苏建强院长、杭州市下沙中学江志明校长等都深入学员所在学校展开现场指导。
考虑到本期培训横跨春节假期且学员遍布全省，项目团队在导师指导环节原本设计主要依靠“钉钉”视频会议的方式进行，但实际上很多导师都采取了各种形式展开面对面指导。
新学期伊始，杭州公益中学校长潘志平导师就邀请了所指导的三所学校校长及其管理团队在公益中学集思聚慧，毫无保留地展示了公益中学育人理念和经验特色，并就学校特色话语系统的建立及师生管理等问题展开具体又实在的指导，给出了朴实的“阿潘建议”。采取同样做法的导师还有华东师大附属杭州学校马骉校长等。
乐清市虹桥实验中学校长胡庆奕导师则带领自己学校整个管理团队奔赴学员所在学校展开全方位、多角度的团队互助。
为了确保个性化指导落到实处，项目团队研制《项目导师指导工作方案》，经过前期沟通、聘书发放、信息发布、在线选择等环节，落实了参训校长的导师人选。
第一期培训组建了63人的导师团队，其中高校教育管理专家20人、一线优秀校长33人、省市教研教科系统专家10人。63位导师中，有13位导师还是“浙派名师名校长培养工程”、杭州“十三五”名校长培养工程的优秀学员。
导师们围绕研讨诊断学校高质量育人存在的不足与突破口和完善高质量育人综合改进方案两个主题，与参训校长及其管理团队深度对话，提出宝贵建议，点点滴滴均汇聚在170份《高质量育人综合改进方案》中。
杭州钱塘新区教师教育学院院长陈锋导师在完成了整个指导任务后，给项目团队的反馈意见是“培训成果比预期丰富”。参训校长普遍认为导师针对校情分析准确到位，触到了学校发展的“真”问题，提供了“真”办法。导师们的敬业奉献精神一下子拉近了与学员的距离，双方形成了良好的联动机制，为后续深入交流打下了良好的基础。
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“什么意思？育人方案还要打分？来你们这培训搞得压力这么大！方案拿出来同学交流交流，专家点评点评，指导一下确实有用。但是我们好些人都50多岁了，不能把我们当小学生啊！”
这是一位学员在得知《高质量育人综合改进方案》必须在第三阶段集中研修时全员答辩、人人打分之后，跟班主任发的“牢骚”和“抗议”。
项目团队高度重视这一意见，深夜在钉钉群热烈讨论，最终形成的共识是：《高质量育人综合改进方案》是落实本项目“任务驱动、成果导向”的关键抓手和标志性成果，其意义不亚于一个学校的“十四五”规划，必须采取有效措施不打折扣地落实；专家评价和学员互评相结合，一方面有利于学员积极参与，一方面也让评价更加公平，量化考核能确保遴选出优秀方案以备后续结集成册；不能因为个别学员有不同意见就自乱阵脚、自我怀疑，但一定要周密策划，用考核方案和表单工具确保落实。
通过充分沟通和细致准备，当第三阶段集中研修的分组答辩真正启动时，学员的不理解、小抱怨也都因为过程的真实有效而化解。
学员们分17个组在17间教室同时进行逐个答辩，从学校概况、问题分析、改进设计、保障机制四方面自信陈述、虚心请教，专家给予中肯评价，同伴则提出改进建议。答辩结束后学员立即着手修改，并在钉钉群上传定稿版本。
这种“任务驱动、人人过关”的培训策略确保学员的《高质量育人综合改进方案》更具有可行性，提质强校思路更加清晰。最终3个班共确定了35所学校提交的方案为优秀方案，项目团队选取了3个最具典型性的方案在结业仪式上进行了分享，并邀请了国家督学、省教育厅原副厅长张绪培进行了点评和引领。金华市浦江县第四中学郑祖正校长表示，他们组内的10名校长决定在培训结束后将继续加强学习交流，并约定每学期走访一所学校，共同探索在实践中完善落实《方案》。
第一期全省初中校长素质提升计划圆满完成，第二期于4月启动。在第一期积累的诸多创新性探索的基础上，项目团队有信心继续办好后续4期培训。杭州师范大学有关负责人表示，学校将为全面提升我省初中教育教学质量和优质均衡发展，努力在“重要窗口”建设中贡献有浙江辨识度的教育现代化实绩继续作出新的贡献。
