汪卫平 副教授

      组织机构：教育政策与管理学系

      邮箱：weipingwang@hznu.edu.cn

                    地址：诚园1-429

基本信息

汪卫平，男，安徽黄山人，汉族，杭州师范大学中国创新创业教育研究院（浙江省哲学社会科学重点研究基地）研究员，杭州市钱塘青年社科学者，中国社会学学会会员、中国青少年研究会会员，中国高等教育学会院校研究分会理事，民进浙江省委会参政议政特邀研究员，民进杭州市委“开明教育论坛”特邀专家，曾获中国社会学学会优秀论文奖二等奖，江苏省哲学社会科学二等奖、常州市哲学社会科学优秀成果奖三等奖等多项省市级奖项。主要研究方向：教育政策与学生发展、教育分层与流动、科学史与科学教育。现已在《中国高教研究》《中国青年研究》《教育发展研究》《清华大学教育研究》《Asia Pacific Journal of Education》 《Education & Training 》等国内外核心期刊发表论文20余篇，担任多个中文杂志、英文SSCI期刊审稿人；多篇论文被人大复印资料、新华文摘等转载，主持和参与国家和省部级课题10余项，获省部级及以上批示6项。

教育背景

2009.9-2013.6，淮北师范大学，公共事业管理（师范类），学士学位

2013.9-2016.6，南京师范大学，教育经济与管理，硕士学位；

2017.9-2021.1， 复旦大学，教育经济与管理，博士学位。

工作经历

2016.7-2017.7，江苏理工学院，辅导员，助教；

2021.6-至今，杭州师范大学经亨颐教育学院，讲师、副教授；

2024.9-2025.9，杭州市教育局督导处，挂职

社会任职

1.英国Network for Research into Chinese Education Mobilities (NRCEM)成员;

2.澳大利亚The Society for the Provision of Education in Rural Australia(SPERA)会员;

3.中国教育经济学学会会员；

4.中国高等教育学会院校研究分会理事；

5.中国社会学学会会员；

6.中国青少年研究会会员；

7.民进浙江省委会参政议政特邀研究员；

8.民进杭州市委“开明教育论坛”特邀专家

获奖情况

（1）2014年度南京师范大学大学生暑期社会实践活动先进个人

（2）2014年江苏省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动优秀调研报告

（3）2015年度南京师范大学优秀共青团员

（4）2014-2015学年南京师范大学优秀研究生

（5）2015年度南京师范大学研究生国家奖学金

（6）2017年常州市第十三届哲学社会科学优秀成果奖三等奖

（7）2017-2018 复旦大学博士生优秀学业奖学金

（8）2017-2018年度复旦大学博士生国家奖学金

（9）2021年 复旦大学校级优秀毕业生

（10）2022年江苏省哲学社会科学二等奖

科研项目

1、主持项目

（1）江苏省2014年普通高校研究生科研创新计划“大学毕业生就业质量差异的学校因素分析”（ KYCL_0733）

（2）江苏省高等教育学会 2016年度“十三五”高等教育科学研究规划课题“‘工匠精神’视野下高职学生关键能力培养”（第二主持人）

（3）江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题 职教“跨界衔接”过程中学生学习投入状况及干预策略 ——基于江苏省若干所本科院校的调查（C-c/2016/01/19），(第一主持人,后因离开工作单位，转为第二主持人）

（4）2017年 12月，复旦大学2017年研究生秋季日常化社会实践课题“一流大学本科学术写作教育现状及需求分析”（第二负责人 ；指导教师：陆一；结题等级：A级，排名第1，）

（5）2018年6月25日---2018年9月25日，复旦大学团委暑期社会实践光华知行计划“记录农村青年大学之路：基于三所中学及学生家庭的调查”，（项目号：2018SXJ050；指导教师：牛新春；全校，结题等级A类，排名第1，第一负责人）

（6） 2022年度杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题“如何进一步支持退役军人大学生的学业适应与发展：基于杭州市X所高校的实证考察”（Z22YD021），已结题

（7）浙江省教育科学规划2022年度一般规划课题“‘加强县域高中建设’背景下高三学生的学业投入研究——基于浙江省‘山区26县’的实证考察”（2022SCG010）的阶段性成果，已结题

（8）中国青少年研究会2023年度课题“‘夸大的修辞’还是‘真实的心声’：对‘Z世代’青少年‘学业内卷’的实证考察”（2023B24）的研究成果，已结题。

（9）2024年国家社科基金后期资助课题（教育学）"大学期望、准备及其入学表现：基于全国部分“县中”学生的实证考察”（24FJKB018），本人主持，已结题；

（10）2024年度浙江省新型智库课题(第二批)重点项目“防止碎片化阅读和网络用语泛滥”，本人主持，已结题。

2、参与项目

（1）2017-2021，2016年国家自然科学基金(面上项目)“倾斜政策下重点大学农村学生的学业表现和影响因素研究”(项目批准号:71673054) ，主持人：牛新春研究员，参与，已结题；

（2）2017年，复旦大学本科生学生满意度调查研究, 主持人：牛新春研究员，已结题；

（3）2019年，复旦大学本科生学生满意度调查研究，主持人：牛新春研究员，已结题；

（4）2021年，复旦大学本科生学生满意度调查研究，主持人：牛新春研究员，在研；

（5）2023年，2023年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新形势下全面提高人才自主培养质量研究”（23JZD045），主持人：黄扬杰

学术会议

（1）2018年11月，中国高等教育国际论坛博士生论坛，主题汇报《本科教学质量提升：基于海外交流学生的视角》；

（2）2018年11月，中国人民大学教育学院首届“新时代中国教育公平与学生发展论坛”，主题汇报《隐形的心理代价：社会流动视角下的农村大学生情感体验研究》；

（3）2019年5月，第八届清华大学教育研究院暨第三届清华大学未来教育论坛博士生论坛，主题汇报《从中职升入本科的学生有“学业惩罚效应”吗？—基于两所高校一年级学生大学适应的证据》；

（4）2019年10月， 2nd International Emerging Rural Scholar Summit (2019 SPERA Conference),The Queensland University of Technology，Brisbane Australia, 2-4 October 2019，Lightning Talk：《The Hidden Cost of Mental State: Emotional Journey of Rural College Student in Chinese Universities》 ；

（5）2020年12月，中国社会学会社会分层与流动专业委员会“社会分层与流动研究冬季论坛（2020），主题汇报《精英大学理工科有助于农村学生继续逆袭吗？》；

（6）2021年7月 ，中国社会学学术年会“社会学理论视野下的中国教育现代化”分论坛，主题汇报《性别平等悖论：全球青少年数字性别鸿沟及其性别文化解释》；

（7）2022年6月，中国高等教育学会院校研究分会2022年学术年会，主题汇报《医学家庭初代大学生的学业描摹：基于某双一流高校混合截面数据（2014-2021）的考察》；

（8）2022年10月，第八届全国教育实证论坛，实证方法分论坛九：教育研究中的大规模监测调研项目数据库应用，主题报告《乡镇中心区学校的学生发展究竟如何？——基于J省中小学学业监测数据的实证考察》；专题研究分论坛四：基于混合方法的教育公平与县中振兴，主题报告：《大学信息的来源、水平及影响因素：基于华东地区县中高三学生的实地考察》；

（9）2023年10月，第九届全国教育实证研究论坛，数据治理视域下高校学生数据挖掘与发展评价，主题报告《“中等/普通”的个体叙事：基于东部某地方高校本科生的纵向民族志研究》；

（10）2023年11月，The 13th Biennial Conference of the Comparative Education Society of Asia (CESA 2023), Hiroshima, Japan，paper presentation：《Knowledge Manipulation, Bounded Role and Class (re)production: A Critical Discourse Analysis of Research-Based Learning for Student Teachers in Chinese University》；

（11）2024年6月，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院2024年高等教育学青年学者学术沙龙，主题报告《知识操纵、角色冲突与阶级（再）生产：中国高校见习教师研究性学习的批判性话语分析》；

（12）2025年6月，HERA 2025 Conference “The Future of Higher Education: Facing New and Old Challenges, Panel: To compete or not to compete: How Chinese undergraduate students approach academic involution: paper presentation ,《Cultural City-State and Expressive Individualization： A Counter-Narrative Analysis of “Involution” among College Students in Eastern China》；

（13）2025年11月，第十一届全国教育实证研究论坛，分论坛九：《教育量化数据挖掘：以本土理论建构为目标的大学生学情实证研究》，主题报告《知识匮乏、角色冲突与阶层（再）生产：中国大学师范生研究性学习的批判性话语分析》。

学术成果

1、论文/报纸

（1）汪卫平,邵 婧,王 欣.“左手刷步数，右手骑单车”：算法规制下大学生学业内卷特征的质性考察[J].广东青年研究,2026,(11):95-105.

（2）汪卫平,叶少芳.地方高校特色学科建设要处理好“四大关系”[J].中国科学报，2026-02-10 (第3版).

（3）汪卫平,熊艳青,黄扬杰.中国研究型大学工科教师教学行为分类及其对学生发展影响[J].国家教育行政学院学报,2025,(11):84-95.

（4）Niu, S. X., Wang, W., Zheng, G. Y., & Xiao, Y. (2025). A sequential engagement theory for Chinese rural students: analysis based on longitudinal data from an elite Chinese university. Asia Pacific Education Review, 26(1), 145-157.

（5）Wang, W., Ji, H., Wang, Y., & Wang, Z. (2025). Exploring how the public “see” scientists: A systematic literature review, 1983–2024. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 1-15.

（6）汪卫平,叶忠.中国家庭教育投入的城乡差异及其变化趋势——基于CFPS2010—2020年的实证考察[J].杭州师范大学学报(社会科学版),2025,47(04):96-108.

（7）汪卫平,朱燕菲. 定向师范生的职业忠诚在权力和动机互动下如何演化——基于三角互证的混合方法[J].教育学术月刊,2025,(02):50-58.

（8） Hao, T., Wang, W., Wang, G., Yang, Q. and Kang, M. (2024) From “chosen ones” to “leftovers”: a historical analysis of China's vocational education and training system, 1949–2023. Education and Training, (doi: 10.1108/ET-09-2023-0412. ,通讯作者

（9）Weiping Wang & Xiaye Huang (2023) Transitioning from secondary vocational school to university: A case study of first-year students from two Chinese universities, Asia Pacific Journal of Education, DOI: 10.1080/02188791.2023.2183489 (SSCI)

（10）汪卫平,牛新春,熊艳青.医学专业家庭初代大学生的学业发展描摹——基于某“双一流”建设高校的实证考察[J].中国高教研究,2023(07):89-96.

（11）汪卫平,吴秋翔,郑雅君.大学信息的来源､水平及效用:基于华东地区“县中”学生的实地考察[J].教育发展研究,2023(01):71-81.

（12）汪卫平,魏峰.“缺陷思维”与“反缺陷思维”:教育研究中对弱势群体的两种立场论争[J].比较教育研究,2022,44(07):58-65.

（13）汪卫平,姜晓晖,张成龙.性别平等悖论:全球青少年数字性别鸿沟及其性别文化解释——基于PISA2018数据的跨国(区)分析[J].外国教育研究,2022,49(04):19-35. 人大复印资料《中小学教育》2022年第7期全文转载｡

（14）汪卫平,胡平平,李威. 精英大学理工科有助于农村学生继续逆袭吗?——基于家庭背景、学习投入与学习收获的关系探讨 [J]. 清华大学教育研究, 2022, 43 (06): 121-132.

（15）汪卫平,杨启光. 海外学习经历能提升本科生的顶峰体验吗?——基于某“双一流”建设高校的混合研究[J].教育学术月刊,2021,(09):76-84.

（16）汪卫平. 父母学业参与对子女大学准备度的影响——基于华东四省四所县中高三学生的调查[J].教育经济评论,2021,6(04):85-106.

（17）汪卫平,袁晶,杨驹,等. 女性读博的满意度真的更低吗?——基于《自然》2019年全球博士生调查数据的实证分析[J].高教探索,2021,(07):47-56.

（18）姜晓晖,汪卫平. 高校教师学术声誉研究：一种探索性激励机制设计[J].中国高教研究,2021,(04):42-47.

（19）聂伟进,汪卫平. 基于柯氏模型的高职教师培训评价体系构建[J].教师教育研究,2021,33(02):31-37.

（20）汪卫平,董扣艳. 儒家文化圈国家青少年的大学期望依然偏高吗？——基于对韩国和新加坡PISA 2009—2018的分析[J].中国青年研究,2020,(12):100-108+55.

（21）汪卫平,李文. 中国大学生在线学习体验的区域差异及影响因素——基于国内334所高校调查数据的分析[J].开放教育研究,2020,26(06):89-99.

（22）汪卫平,牛新春,郑雅君. 为什么要去做定向选调生？——基于某“双一流”建设高校毕业生的质性研究[J].中国高教研究,2020,(08):78-84.

（23）杨滢,汪卫平. 女性教育收益率真的高于男性吗？——基于CGSS2012—2015的实证检验[J].教育与经济,2020,36(03):87-96.

（24）汪卫平,袁晶. 向上流动的心理代价:农村大学生的情感体验研究[J].重庆高教研究,2020,8(03):25-37.

（25）汪卫平,杨菲,牛新春. 本科教学质量提升:基于海外交流经历学生的视角[J].苏州大学学报(教育科学版),2019,7(01):108-121.

（26）汪卫平,尚晓明,张天骄. “政策衔接”到“转换支持”——美国退役军人从军人到大学生转换问题评述[J].复旦教育论坛,2019,17(02):85-93.

（27）汪卫平. 从总体支配到技术治理:国家教育事业“五年规划”文本的话语演变[J].现代教育管理,2018,(09):29-34.

（28）汪卫平. 新西兰政府为何要废除国家教育标准政策?——一个基于政策终结决策模型的解释[J].外国中小学教育,2018,(07):1-9.

（29）汪卫平,牛新春. 美国农村青年大学之路:关于大学期望、入学机会与学业完成的文献梳理[J].中国青年研究,2018,(06):112-119+98.

（30）汪卫平,郝天聪. 非政府组织参与的教育治理创新:内容、主题、特点——基于WISE教育项目奖的文本分析(2009-2016)[J].教育学术月刊,2017,(09):62-72.

（31）汪卫平,刘阳. 劳动力市场中雇主的人才选择——基于2011～2015年校园宣讲会视角[J].扬州大学学报(高教研究版),2015,19(04):68-73.

（32）汪卫平,叶忠. 文化资本对大学毕业生就业支持性的分析[J].当代青年研究,2015,(02):100-105.

（33）《加强基础教育标准化建设》，《中国社会科学报》,2018-05-03. 第一作者；

（34）《别让社会舆论过度消费大学符号》，《社会科学报》，2018-05-24. 独立作者；

（34）《乡土情怀：激发农村大学生反哺的坚实纽带》，《社会科学报》，2018-10-17. 独立作者。