巩子坤 教授

组织机构：课程与教学系中学教育部

邮箱：zkgong@163.com

地址：浙江省杭州市余杭塘路2318号

基本信息

巩子坤，男，杭州师范大学经亨颐教育学院教授，教育学博士，心理学博士后，国培专家。原杭州师范大学理学院副院长，现学科教育研究中心副主任，从事中小学数学教育研究、教师专业发展指导等工作。

主要研究方向。一是程序性知识的教与学研究，即数学中算法等程序性知识如何学、如何教；二是学生的认知发展研究，比如，概率认知、统计推理认知发展研究；概念学习进阶研究。三是数学核心概念的学习路径研究；四是教师专业发展研究。

科研课题。主持“义务教育数学课程标准的适应性研究”、“儿童的概率概念认知发展研究”等国家级课题6项。

发表论文、教材编写、出版专著。在《教育研究》等期刊发表文章一百三十余篇；编写义务教育小学《数学》教材，浙教版初中《数学》教材；出版专著《程序性知识教与学研究》、《小学数学教材中的大道理》等6部。

教育背景

1985.09--1989.07，曲阜师范大学，数学，本科，学士

1991.09--1993.07，山东大学，哲学，研究生，硕士

2003.09--2006.06，西南大学，教育学，研究生，博士

2008.07--2012.06，浙江大学，心理学，博士后

工作经历

1989.7-2007.12，山东枣庄学院。

2008.10-至今，杭州师范大学，学科教育研究中心副主任，教授，数学教育方向硕士生导师。

出访经历

2010.7，PME（数学教育心理学）会议，巴西，米纳斯吉纳斯。

2014.08--2015.02，美国，特拉华大学，访问学者。

2016.7，ICME13（国际数学教育）大会，德国，汉堡。

2019.9，WALS（国际课例研究）会议，荷兰，阿姆斯特丹。

2021.7，ICME14，中国，上海。

社会任职

中国少数民族教育学会数学教育专业委员会，常务理事。

全国小学数学教育专业委员会学术委员。

获奖情况

杭州市政府特殊津贴，2017；

全国第六届教育硕士优秀教师，2018；

浙江省级优秀教师，2018。

《课程目标：理解的视角——以有理数乘法为例》获得“杭州市第十九届哲学社会科学优秀成果”三等奖，2012；

《程序性知识教与学的实证研究与实践探索》获得浙江省基础教育教学成果一等奖，2012；

《数学程序性知识教学的研究与实践探索》获得首届“国家基础教育教学成果”二等奖，2014。

教学工作

本科生课程：《数学史》、《数学史与数学教育》、《大学数学》、《数学课程与教学论》

研究生课程：《数学学习理论》、《数学教育测量与评价》、《数学教育研究方法》

科研项目

2008.8--2012.8，主持全国教育科学“十一五”规划重点课题项目：基于学生认知发展水平的课程标准适切性研究

2009.9--2011.8，主持教育部社会科学司项目：儿童的概率概念认知发展研究

2013.10--2015.7，主持浙江省教育厅项目：目标分类视角下的《高等数学》课程与教学改革研究

2015.9--2018.8，主持教育部人文社会科学研究项目：6-15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究

学术活动

2017.7，第一届华人数学教育会议；

2019.10，第二届华人数学教育会议。

学术成果

1. 著作

①巩子坤，《程序性知识教与学的研究》，广西教育出版社，2009。

②张奠宙，巩子坤，任敏龙等，《小学数学教材中的大道理 核心概念的理解与呈现》，上海教育出版社，2018。

③巩子坤，陈碧芬，章勤琼等，《数学教师专业技能实训》，科学出版社，2018。

2. 论文

①《课程目标:理解的视角——以有理数乘法运算为例》，《教育研究》，2011（7），第一作者。

②《“中国”“新加坡”“英国”教材中分数除法学习路径的比较研究》，《数学教育学报》，2021（1），第一作者。

③《程序性知识课程设计的新视角:算理贯通,算法统整》，《课程.教材.教法》，2021（6），第一作者。

④认知起点探查：学生心目中的平行线（《小学数学教与学》），2020.07，第一作者。

⑤国际小学概率教与学的研究进展与教学启示——基于ICME-13的文献与报告(《小学数学教与学》（中国人民大学书报资料中心）)，2018.05，第一作者。

⑥《6-14岁儿童概率概念学习进阶》，《课程.教材.教法》，2017（11），第二作者。

⑦《6-14岁儿童的概率概念认知发展》，《教育研究与实验》，2017（6），第一作者。

⑧具体概念教学的适应性研究：以高中数学教师为例（《高中数学教与学》（中国人民大学书报资料中心）），2016.08，第一作者。

⑨《程序性知识教与学研究——以义务教育阶段数学为例》，《课程.教材.教法》，2014（4），第一作者。

⑩名师工作站教师专业发展模式研究（《中国教育学刊》），2013.03，第一作者。

⑪数学理解说及其理论与课程意义（《比较教育研究》），2009.07，第一作者。

⑫数学教学中记忆与理解关系的调查研究（《中国教育学刊》），2007.09，第一作者。