2023年3月2日晚上，苏娜老师应邀为经亨颐教育学院2022级数学方向教育硕士做了《大概念统摄下的单元整体教学的实践与思考—以小学数学概念教学为例》专题讲座。苏娜老师是杭州市教坛新秀、市优秀教育工作者、区学科带头人、区教科研先锋、区教学标兵等；曾多次在全国、省、市、区进行讲座交流及上公开课；所主持及参与的课题、所撰写的论文、案例及所设计制作的微课等多次获奖或发表。

苏老师以ChatGPT给未来教学带来的挑战开篇，引领同学们一同思考:在ChatGPT即将来临的时代，教育应如何接招？苏老师强调，作为教育工作者，我们培养的是能独立思考和有正确价值判断能力的学生，而不是教学生获取特定的知识与技能。讲座内容主要包括以下几点：

一、聚焦大概念的内涵

苏老师从“盲人摸象”、“管中窥豹”等故事出发，揭示从整体的视角看待问题的重要性。以往的教学关注的是碎片化的、零散的单课知识，忽视了知识背后深层次的结构、联系和规律，而教学应该站在一个更宏观、上位的角度，理清知识间的联系。基于此，苏老师引出大概念，大概念亦称为大观念、核心观念、核心概念等，它的核心是关注碎片、零碎知识背后的结构、联系、规律。同时苏老师又进一步谈到学科大概念，学科大概念是学科结构的骨架和主干，反映了学科的主要观点和思维方式，具有持久的可迁移应用价值。

二、探究大概念的价值

苏老师用怀特海的话表明教育的本质“把知识忘记之后，剩下的就是教育”。大概念在揭示内容背后的本质关联、促进内容结构化、结构化单元整体设计与推进等方面具有独特优势。小学阶段是学生思维模式形成的关键时期，大概念可以将核心素养具化为课堂目标，教师可以通过大概念引导学生深入地理解知识，创造性地运用知识，帮助学生形成大观念，建立起有意义的知识结构。苏老师进一步提谈到当前数学课标中四大领域的结构化整合，以数与代数中数的认识为例,其中的本质是理清进率、数位、计数单位。

三、介绍大概念统领下的单元整体教学的策略

在进行单元整体教学时，苏老师建议首先要提炼大概念，通过在整体研读中明晰大概念，在大尺度结构中厘清大概念。其次，要找寻现实起点，通过前测精准诊断相异概念，准确找到真实疑难。苏老师用鱼牛图形象说明了学生在学习知识之前，对知识已经有浅层表征，并形成一定的思维方式，教学需要更正学生的错误观念。最后，要设计有效活动，包括大任务驱动，主题式学习，项目式学习。

最后，苏老师结合自己的工作经验和感悟，给同学们讲了一些教育教学过程中的趣事和暖心事，使大家感受到教育应该是有温度的，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。整个讲座过程既有理论又有实例，大家对大概念统摄下的单元整体教学及学情有了进一步的认识与思考，并为接下来的深入探索奠定基础。