2024年7月11日上午，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、教育理论与政策研究院院长项贤明教授为经亨颐教育学院师生做题为《教育学的解释力和批判力》的讲座。本次讲座由汪玄老师主持，学院近200名师生参加了这次讲座。

项贤明教授的讲座围绕一系列教育学的热门议题，从教育科学的视角出发，通过“解释”与“批判”的方式，对当前我国教育诸多问题的本质进行探究和解读。

首先，项教授以教育学遭受的“污名”与误解作为开篇，用风趣幽默的语言，提出了一个非常重要且严肃的观点：提高教育学的地位、解除对教育学的误解，必须依靠学科自身对教育现象与活动的解释力与批判力。即用科学严谨的方法对教育学中各类问题的本质进行正确的解读与分析。

带着“解释”的目标，项教授对教育科学的诞生、成长、发展过程进行了阐述，并指出造成目前教育学所承受的“污名”主要有两个原因：第一，在其他社会科学所诞生的十八世纪，教育学已经是一门大学课程，这使其错失了科学化发展的良机；第二，在社会科学快速发展的年代，因社会对教师这一职业的需求量激增，导致教育学的主要目的成为教师培训，使学科被裹上了“实践教育学”的茧壳。

而后，项贤明教授就教育学“科学发展”的问题进行了探讨，认为教育科学的发展不能迷信实证研究，与自然科学不同，教育科学的研究对象是具有主观能动性的人。

以马克思主义实践哲学作为基础，项教授提出了教育活动开展中的主客体模型：该模型中有两个教育主体，即参与到教育活动中的人。教育主体之间的交往关系需要借助工具性教育客体（即教育活动中的各种手段，如教材、教具、语言等）与对象性教育客体（即教育活动中要开发利用的人的发展资源，如科学文化知识、道德、经验等）。

随后，项教授通过什么是教育、大学为什么需要教授、寻求真理的学校教育制度、备科需要备什么、为什么不能体罚、教师如何发展等问题为例，展示该主客体模型如何解释教育活动。

在提问交流环节中，参会师生非常踊跃地参与互动，围绕“中学课堂教学困境”“如何复制其他学校的成功经验”等问题进行了讨论。最后，会议在热烈的掌声中圆满结束。