林琦 讲师
组织机构：教育学系
邮箱：qilin@hznu.edu.cn
地址：诚园5号楼
基本信息
林琦，男，浙江台州人，教育学博士，杭州师范大学经亨颐教育学院讲师。主要研究方向为教师教育、教育基本理论、课程与教学论。目前在《Teaching and Teacher Education》、《教师教育研究》、《外国教育研究》等SSCI期刊和CSSCI期刊上发表论文近20篇，其中4篇被人大复印资料、高等学校文科学术文摘全文转载。参与多项国家社会科学基金教育学重点项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目、加拿大社会科学与人文研究委员会（SSHRC）项目。曾多次在美国教育研究协会（AERA）、比较与国际教育学会（CIES）年会上做学术报告。目前担任多本SCI、SSCI期刊和AERA会议论文的审稿人。
教育背景
2019.09—2023.06，华东师范大学，教育学原理，博士学位
工作经历
2024.06至今，杭州师范大学，讲师
出访经历
2022.07—2023.07，加拿大多伦多大学，国家公派联合培养博士
2023.04，芝加哥，美国教育研究协会（AERA）2023年年会
社会任职
1. Teaching and Teacher Education（SSCI）期刊审稿人
2. European Journal of Education（SSCI）期刊审稿人
3. Heliyon（SCI）期刊审稿人
4. 美国教育研究协会（AERA）会议论文审稿人
获奖情况
2021.10，田家炳教师教育青年学者
科研项目
1. 2021.07至今，参与2021年国家社会科学基金教育学重点项目“新一轮科技革命背景下教师素养及培养体系研究”。
2. 2022.09—2023.07，参与2021年加拿大社会科学与人文研究委员会（SSHRC）项目“Creating Equitable Structures in Early Secondary School Mathematics”。
3. 2019.09—2021.12，参与2016年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“学校治理现代化与政策保障”。
4. 2019.09—2021.06，参与2018年中央高校基本科研业务费项目“国际测评视野下教师教育能力综合研究”。
5. 2019.09—2019.12，参与2019年上海市人民政府决策咨询研究项目（教育政策专项）“教材管理的省级教育行政部门权责及运行机制研究”。
6. 2015.09—2017.05，主持2015年国家级大学生创新创业训练计划项目“男师范生教师身份认同研究”。
学术活动
1. Lin, Q. Reimaging the Framework of Determinants of Teachers’ Teaching Autonomy: Towards a New Understanding of Relationship between Teacher Autonomy and Professionalism[C]. Chicago: AERA, 2023.
2. Lin, Q. Changing the Perspective for Viewing Teachers Working Condition under the Global South Theory[C]. Washington DC: CIES, 2023.
3. Lin, Q. Exploring the Backstage Effect: The Influence of Teacher’s Extracurricular Time Input on Teaching Quality[C]. San Diego: AERA, 2022.
4. Lin, Q. How does Class Interpersonal Atmosphere Affect Secondary Student’s Academic Achievement: A Two-year Longitudinal Study[C]. Orlando: AERA, 2021.
5. 林琦. 国际视野下教师教学自主权的影响机制：一项大规模的三层线性模型研究[C]. 上海: 第九届全国教育实证论坛, 2023.
6. 林琦. 教师课外时间投入如何影响课堂教学质量？——基于TALIS2018数据的实证分析[C]. 北京: 第四届全球教师教育峰会, 2021.
7. 林琦. 中美小学数学教材习题的比较研究——以人教版、加州版四年级为例[C]. 上海: 第三届华人数学教育大会, 2018.
学术成果
期刊论文（核心部分）
1. Lin, Q., & Gao, X. Exploring the Predictors of Teachers’ Teaching Autonomy: A Three-level International Study [J]. Teaching and Teacher Education, 2023, 135: 104338. （SSCI 一区）
2. Lin, Q. The Relationship between Distributed Leadership and Teacher Innovativeness: Mediating Roles of Teacher Autonomy and Professional Collaboration [J]. Frontiers in Psychology, 2022, 13: 1-11. （SSCI 一区）
3. Lin, Q., & Bin, Z. Can Increasing Teachers’ Teaching Autonomy Help Improve Instructional Quality? — Based on the Results of TALIS 2018 [J]. Frontiers of Education in China, 2022, 17(2): 272-299.
4. Gao, X., Lin, Q., & Xia, J. School Accountability and Social Emotional Learning: Evidence from Survey on Social and Emotional Skills [J]. ECNU Review of Education, 2024, 1.
5. 林琦, 丁奕. 教师课外工作时间的结构特征与优化路径：教学高质量发展的视角[J]. 教师教育研究, 2023, 35(4): 66-73. （人大复印资料全文转载）
6. 林琦. 数据领导力：内涵特质、结构模型与实践路径[J]. 电化教育研究, 2023, 44(4): 110-116.
7. 林琦, 周彬. 增加教师教学自主权有助于提升课堂教学质量吗？——基于TALIS2018的国际比较与本土建议[J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2022, 21(2): 23-33.
8. 林琦. 学校治理模式的国际经验及其启示——基于新公共治理理论的比较分析[J]. 外国教育研究, 2021, 48(4): 61-75. （人大复印资料全文转载）
9. 林琦. 从逆全球化到再全球化：全球教育治理的应然转向[J]. 现代教育管理, 2021(6): 74-80.（人大复印资料全文转载、高等学校文科学术文摘全文转载）
10. 林琦, 孔企平. 班级人际氛围对初中生学业成绩的影响——一项纵向的追踪研究[J]. 教育科学研究, 2020(6): 48-54. （人大复印资料全文转载）
11. 林琦. U-S何以转向U-G-S：论政府在教师教育共同体中的价值和参与[J]. 教育理论与实践, 2019, 39(8): 27-30.
12. 华春燕, 林琦. 教育硕士的生源结构与考录机制研究——基于H大学招生数据的实证分析[J]. 教师教育研究, 2021, 33(5): 27-34.
13. 祝刚, 徐国兴, 林琦, 史可媛. 重构教师专业学习思维与实践——德勒兹后批判人文主义理论视角[J]. 开放教育研究, 2023, 29(3): 79-85.
14. 韦林翠, 林琦. 国际测评视野下教师专业形象的建构及其反思——基于TALIS 2008-2018年调查报告的分析[J]. 比较教育学报, 2022(2): 103-117.
15. 韦林翠, 林琦. 国际视野下教师数字胜任力的特征及启示[J]. 黑龙江高教研究, 2023, 41(2): 111-119.
16. 林琦. 课程的一致性研究：进展、走向与展望[J]. 上海教育科研, 2018(10): 35-40.
专著篇章
1. 林琦, 周彬. 于继往开来之中，夯实教育政策研究之路[A]. 钱景舫等. 传承——华东师范大学教育学科发展之卓越事迹[C]. 上海: 华东师范大学出版社, 2021.
2. 吕珂漪, 林琦. 中国语境下班级内涵的重审[A]. 张聪, 于伟. 中国班主任研究（第三辑）：班级变革与儿童成长[C]. 长春: 东北师范大学出版社, 2020.
报纸论文
1. 林琦. 从理念到机制：民办学校治理路径创新[N]. 社会科学报, 2021-12-30 (2).
