10月12日，第三届新时代主体教育研讨会在杭州师范大学顺利召开。本次研讨会由杭州师范大学主办，杭州师范大学经亨颐教育学院和杭州师范大学中国教育现代化研究院承办。来自北京师范大学、南京大学、南京师范大学等12所高校的专家学者，中国教育科学研究院、山西太原市教育局、北京市东城区教科院、浙江丽水市教育教学研究院等14家教育行政管理单位和科研单位，北京市宏志中学、山西省实验中学等25所中小学校，教育科学出版社、《中国教育学刊》《中小学管理》《杭州师范大学学报（社会科学版）》等图书、期刊出版单位的社长、编辑出席，围绕“中国主体教育的生成与发展”这一主题展开深入交流。
会议现场
研讨会开幕式由河南工业大学党委书记刘志军教授主持。在开幕式上，杭州师范大学副校长黄兆信教授代表杭州师范大学对出席开幕式的各位嘉宾表示衷心的感谢，向参加本次研讨会的各位专家学者表示热烈的欢迎。他指出，党的二十大对中国式现代化与教育高质量发展作出战略性部署，本次研讨会以“中国主体教育的生成与发展”为主题，正是希望为大家搭建一个深度交流的平台，凝聚更多智慧，达成更多共识，进一步推进我国基础教育教学的实践范式变革，为开拓教育现代化发展新格局提供更多智力支撑。期待各位专家分享真知灼见，交流碰撞思想，共话发展之策。中国教育学会名誉会长顾明远教授指出，教育强国是实现教育现代化的战略先导，能够有效实现高水平科技自立自强，是实现共同富裕的有效路径，实现中华民族的伟大复兴，要实现教育现代化，最重要的是教师队伍的专业化建设，同时要改变教育观念，转念教育方式，培养学生的创新思维和创新能力。
杭州师范大学副校长黄兆信教授致辞
中国教育学会名誉会长顾明远教授致辞
刘志军教授主持
此次研讨会分为：主旨演讲、圆桌论坛和两个平行论坛。主旨演讲由杭州师范大学教师发展研究中心主任肖正德教授和四川师范大学教育科学学院院长李松林教授主持。北京师范大学裴娣娜教授作了“走向教育主体哲学的中国主体教育当代形态”的报告。她分析了中国主体教育是什么，中国主体教育的特色是什么和主体教育构建的途径与范式是什么这三个关键问题，并指出要探索中国式教育现代化当代形态和发展逻辑，回到教育主体的自身发展逻辑，关键是体系结构及其发展模式的整体转换。北京教育科学研究院原院长文喆研究员作了“基础教育的忧思”的报告。他提出从四方面提出对中国基础教育现状的忧思，一是中国基础教育“大而不强”的现状，二是我国仍没有走出“考试领导教育”的误区，三是中国基础教育的研究与改革实验并没有真正改变教育生态，四是中国基础教育如何为中国式现代化培养创新人才。中国教育学会秘书处副秘书长罗滨老师作了“以项目推动国家育人蓝图转化为学校育人行动”的报告。她指出要将核心素养导向的育人蓝图转化为学校高质量育人行动，局长、教研员、校长、教师应发挥前瞻引领、落地实践、推广应用的作用，以项目推动学习育人体制，应遵循“学习·研究——实践·反思——改进·建构”这一基本范式，通过研讨和实践把个体优秀经验转化为群体优秀经验。南京大学教育研究院桑新民教授作了“探究教育数字化转型之道法术——兼论主体教育如何步入智能化时代”的报告。他指出教育智能化的时代使命是应用现代教育技术创造新的学习文化，彻底改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育模式，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放师生的创造力。南京师范大学教育科学学院郝京华教授作了“区域性教育主体功能区科学课程的设计”的报告。她分析了如何设计区域性的科学课程，一是要搞好区域内科学教育资源的调研，二是设计“金字塔”式科技课程，三是做好课程的顶层设计，与课内所学、素养形成关联，四是设计高质量的学习单，五是建构区域性的体验式科技学习中心。河南工业大学党委书记刘志军教授作了“主体教育推进教育现代化的动力逻辑与未来向度”的报告。他指出主体教育以融合性发展的积极理念引领教育现代化，以内生性自觉的主动意识担当教育现代化，以变革性实践的行动智慧投入教育现代化，未来应始终秉持教育现代化的核心理念，融合教育信息化发展的时代特质，加强主体教育支撑教育强国研究，有序推广主体教育的实验与经验从而实现教育现代化的发展目标。北京市东城区教科院党委书记、常务副院长郭鸿作了“普通高中新课程实施背景下区域课程改革实践探索”的报告。她指出东城区在推进高中新课程改革的过程中坚持“政府主导、统筹规划，学校主责、主动创新，学术引领、专业支持，社会参与、多元协同”的推进思路，从中总结出新课程实施的区域实践策略，一是统筹规划，整体推进高中新课程改革，二是深化课改，促进高中多样化特色发展，三是聚焦素养，推动教与学方式变革，四是关注成长，探索学生发展指导，五是精心研训，助力教师专业发展，六是改革评价，系统探索多元评价，七是智慧教育，全面赋能新课程。北京朝阳区教科院副院长曾庆玉作了“主体教育视域下高中教育高质量发展的朝阳战略设计——朝阳区高中课改的察思践悟”的报告。她指出课程改革是实现教育高质量发展的重要支撑，朝阳区高中教育未来将在优质均衡发展、多样化特色发展、拔尖创新人才培养、高质量教师队伍、教育数字化转型等方面攻坚发力，着力推进有朝阳特色的教育强区建设。丽水市教育教学研究院副院长刘定华作了“跨山统筹分类推进——山区普通高中多样化发展的丽水实践”的报告。他指出丽水教育遵循“坚持跨山统筹，带动质量提升，坚持分类推进，促进特色发展，坚持评价牵引，激活发展活力”这一基本思路，持续推进课改，推动普通高中多样化高质量发展。太原市教育局副局长尹骏作了“加强顶层设计 注重统筹规划——打造市域普通高中课程改革和发展新样态”的报告。他指出太原市通过优化资源布局为课程建设提供良好生态环境，以“三方合议”机制为课程建设打通行进路径，以六项主题研究为课程建设建构全面育人规范，以学业质量检测为课程建设搭建诊断改进平台，实现太原市高中教育教学质量得到提档升级，增强人民群众对优质高中教育的获得感。北京通州区教师研修中心课程研修部主任李凯作了“区域推进学校课程建设的思考与实践”的报告。他指出通州区教育在探索推进学校课程建设过程中要完实现课程管理机制、课程建构、学校教学方式、教研专业支撑四方面的突破，并形成了四大区域课程实施机制，即区域功能变迁中教育规划统筹机制、学校课程管理体系建设机制、基于育人方式变革的课程实施支撑机制、基于研修课程的教师素养提升机制。
裴娣娜教授作报告
文喆研究员作报告
罗滨副秘书长作报告
桑新民教授作报告
郝京华教授作报告
刘志军教授作报告
郭鸿书记作报告
曾庆玉副院长作报告
刘定华副院长作报告
尹骏副局长作报告
李凯主任作报告
肖正德教授主持
李松林教授主持
圆桌论坛由北京师范大学教育学部郭华教授主持。南京师范大学教育科学学院郝京华教授，东北师范大学教育学部党委书记秦玉友教授，四川师范大学教育科学学院院长李松林教授，浙江师范大学教师教育学院李润洲教授等先后作了精彩发言。他们认为，在中国式教育现代，核心素养本位的新课程改革的背景下，主体教育注重学生的学习主体性与发展的自觉能动性，明确学生既是认知的主体，也是实践的主体，要从整体性出发认识主体这一概念。
圆桌论坛
郭华教授主持
平行论坛（实践组）先后由杭州师范大学教务处处长孙德芳教授、浙江师范大学继续教育与合作办学管理处处长钱旭升教授、杭州师范大学教师发展研究中心副主任安富海教授主持。北京宏志中学校长赵勇、北京二中教育集团党委书记、总校长薛丽霞、北京景山学校教科院党委书记袁立新、中央工艺美术学院附属中学党委书记王泽旭、北京市通州区潞河中学科研处主任李丽、山西省实验中学校长武志军、太原市成成中学校长张卫民、太原市第五中学副校长张毅强、太原市进山中学校长张代军、太原市第十二中学校长王秀中、太原市第十五中学校长史瑞霞、太原市第二外国语学校校长雷晟、太原市第二十四中学校长杨勇、太原市育英中学校长黄步选、山西通宝育杰学校黄旭光和中国人民大学附属中学通州校区党委书记、执行校长徐良云分别做了分享。
平行论坛（理论组）先后由浙江师范大学教育学院李伟教授、杭州师范大学教师发展研究中心付淑琼教授、杭州师范大学教师发展研究中心李国强教授主持。西安外国语大学教育学部金志远教授、浙江师范大学教育学院李润洲教授、山西师范大学教师教育学院张荣华教授、浙江师范大学教育学院李云星教授、北京市第八十中学课程处主任石岩、浙江师范大学教育学院周志发副教授、浙江师范大学教育学院郑逸农特聘教授、成都市锦江区教育科学研究院教研员贺慧、北京教育科学研究院课程中心教研员朱传世、东北师范大学附属中学朝阳学校校长高祥旭、北京师范大学教育学部桑国元教授、中国教育科学研究院助理研究员邵容与、山西师范大学历史与旅游文化学院樊百玉副教授、北京师范大学教育学部博士研究生黄如艳和北京第二外国语学院附属中学副校长郭莉做了分享。
闭幕式由杭州师范大学经亨颐教育学院副院长许建美教授主持。杭州师范大学经亨颐教育学院郭绒博士总结汇报了平行论坛（实践组）的情况，杭州师范大学经亨颐教育学院刁益虎博士总结汇报了平行论坛（理论组）的情况。杭州师范大学教务处处长孙德芳教授作了会议总结，他指出本次大会是一个贯彻弘扬教育家精神，理论引领的大会，是贯彻二十届三中全会精神、推进中国教育现代化的守正创新的大会，还是面向2035建设教育强国继往开来的大会，未来我们要坚持创新的心态，掌握创新的方法，寻找创新的载体，坚持成果导向，扩大影响，不断推进主体教育向新、向上、向前发展。
郭绒博士总结汇报
刁益虎博士总结汇报
孙德芳教授作会议总结
许建美教授主持
