2026年6月16-18日，由杭州师范大学黄金丽博士组办的京浙两地“教材的有效解读与教学转化” 专题研讨活动在北京上地实验小学举行。本次参会人员除了2025级的浙派名师小学语文班的学员，还涵盖了北京海淀区教研骨干。特邀中国人民大学书报资料中心副编审时玲玲、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心语文教研员、北京市教育学会小学语文专业委员会秘书长李英杰、北京师范大学文学院研究员、博士生导师吴欣歆到场指导。活动聚焦文本深度解读向课堂教学转化的核心议题，开展系列教研交流，助力教师夯实文本研读基本功，优化课堂教学设计能力。
一、课例展示，分层落地单元语文核心要素
首先进入课堂展示环节，浙派名师培养对象，嘉兴市秀洲区闻川小学吴丹老师执教五年级文言文《杨氏之子》，课上紧扣单元 “感受语言风趣幽默” 核心要素，分层推进识字正音、疏通文意、品读人物智慧三大学习板块。课堂依托姓氏文化、谐音双关知识点，搭建图示思维支架，从应声快答、委婉礼答、巧妙妙答三个维度拆解 “甚聪惠” 的内涵，搭配师生角色扮演、句式对比研读、拓展《世说新语》原著等活动，同步落实文言朗读、故事复述训练，渗透魏晋士族待人有礼、言语有度的传统文化底蕴。
北京上地实验小学孙一文老师执教二年级童话《大象的耳朵》，聚焦低年级复述能力训练要点，紧扣单元人文主题 “接纳与改变”，依托文本反复回环的叙事结构搭建流程图复述支架，通过分层角色朗读、心理补白想象、科普体验对比、角色回访等活动，引导学生逐层读懂大象从自我怀疑、实践试错到自我接纳的心路历程，理解 “人家是人家，我是我” 的深层内涵，全程贯彻教学评一体化设计思路。
二、说课交流，立足课堂复盘梳理教学得失
两节展示课结束后，进入说课反思环节。浙派名师培养对象、温州市龙港市教研员肖云望围绕《杨氏之子》分享备课思路，依托《世说新语》士族文化背景，确立三层教学目标，实现从 “教课文” 到 “用课文教” 的转变：夯实识字朗读基础，借助思维支架体会谐音双关的语言妙处，深挖文本涵养有礼有度的传统品格。同时他客观剖析课堂短板，提出多读、搭支架、文化育人三条文言文教学实施路径。北京上地实验小学张晓老师围绕《大象的耳朵》展开说课，立足单元整体视角，梳理单元 “改变” 主题脉络，提炼文本循环叙事、口语对话、心理留白、自我接纳四大教学价值。她详细介绍将文本解读转化为课堂活动的实操方法，借助复述流程图、分层朗读、心理想象、科普体验等任务，引导学生自主体悟接纳自我的道理，完整呈现文本解读落地课堂的实施路径。
三、专家领航，多维点评明晰课堂提质路径
中国人民大学书报资料中心副编审时玲玲围绕朗读教学、文言文字词本源、低年级复述能力三大维度展开专业剖析。她结合王荣生朗读教学相关学术研究，提出朗读分为字词表层认读、文意连贯理解、情境共情体验三层递进维度，两节课均充分落实分层朗读训练；针对《杨氏之子》，结合《说文解字》拆解 “聪、惠” 二字本义，解读 “聪” 为细致明察、周全待客，“惠” 是心怀仁礼、温润谦和，结合语音双关修辞细致剖析杨氏子应答的巧妙；针对《大象的耳朵》，系统梳理小学阶段复述分为详细复述、简单复述、创造性复述三个进阶阶段，点明童话重复句式、角色冲突是训练复述能力的优质载体，呼吁一线教师深耕语文本体知识，依托汉字本源、文体特质设计课堂学习活动。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心语文教研员李英杰老师接续开展指导，直击当前小学语文教学普遍痛点：新版教材配套语文要素、课后习题降低备课门槛，不少教师因此简化文本细读，弱化语文教师核心专业能力。他结合两节课提炼两大核心教研启发：第一，深度文本解读是课堂设计的根基，《大象的耳朵》依托口语对话、心理留白、循环叙事结构设计朗读、想象体验活动；《杨氏之子》以“甚聪惠”为核心教学支点，串联人物对话组织深度探究。第二，文本解读成果必须转化为学生可参与的探究实践，依托文本独有特质设计开放性学习任务，让学生完整经历思考、表达、感悟的真实学习过程。
最后由北京师范大学文学院研究员吴欣歆博士带来高层次专业指导，她结合王策三、柏拉图经典教育理论，以学生成长为核心对两节课进行系统性、全方位剖析，提出语文学习分为本体常识、替代性经验、自主亲历经验三个层次。她指出两节课均存在未能充分挖掘学生认知盲区的短板：教学《杨氏之子》需补充姓氏起源与传统文化内涵，学生才能真正读懂少年温和有礼、委婉捍卫自身尊严的魏晋名士教养；教学《大象的耳朵》，要引导学生读懂小动物疑问句中包裹的善意关心，而非单纯的质疑否定。此外结合社会情感学习理论，点明两节课可同步培育学生自我认同、同理心与思辨能力，实现语言训练与德育素养协同发展。
本次活动构建起“课堂展示-说课复盘-多层专家点评”完整教研闭环，系统打通文本研读、教学设计、课堂实施的内在关联。整场研讨清晰厘清文本深度解读向课堂教学转化的完整实施逻辑，针对高段文言文、低段童话两类典型文体输出可复制、可落地的标准化教学范式，切实帮助全体参训教师夯实文本细读核心基本功，更新教学理念、优化课堂实施策略，持续推动京浙两地小学语文课堂教学高质量发展。
